开云体育园林教学设计(5篇) 园林教学设计(5篇)   园林教学设计范文第1篇  1.1教学模式较为单一  目前园林设计类课程依旧采纳理论教授试验布置试验评分期末考试，大部分老师重视课本理论，对同学平常训练关注较少，难以了解同学的学习动态，更不能提高同学的实践技能。  1.2教学方法相对落后  目前的课堂教学多用多媒体讲授，理论与图片、理论与案例相结合，仍旧以老师的讲授为主，同学根据老师的思路听课，同学的主观能动性较差，同学的想法得不到充分的体现。西部地区学校，由于美术功底较差，即使有较好的设计意图也很难通过图纸表现出来。现实中与课堂理论相联系的园林案例较少，同学的专业感性思维难以形成，老师主要通过设计作业了解同学的想法，师生之间得不到有效的沟通。  1.3理论和实践不能很好地结合  园林专业的设计类课程与实践紧密联系，只有对现场进行实地考察，依据调查的结果进行设计，作品才有真实性。目前的情形是老师在进行设计试验时，对四周的环境进行语言描述，人为构建设计环境，同学的印象较浅。其次，设计作品的优劣是受多方面的影响多宝体育，功能性和有用性是最为重要的因素。随着园林行业的进展，其设计内容朝着生态性、艺术性、多样性、地方性、功能性、人性化、社会性等方面的进展，要使得课堂教育满意企业用人的需求，必需和实践紧密的结合，与社会的需求和行业的进展接轨，这样培育出来的同学才是应用复合型人才。从近几年的教学中发觉，同学的作品有些是过于夸大，内容繁杂，造价过高，不切合实际；有些作品则简洁，达不到设计要求。  1.4对同学的考核注意结果，忽视过程  对于同学的考核主要是通过理论考核和设计试验相结合，理论考核主要是通过期末考试，同学对重要的理论学问进行记忆；试验考核主要是布置9个园林设计试验，同学自行设计，通过手工绘图的方式，呈现其设计水平和表达力量。这样的考核对于同学的思想动态了解较少，老师只能通过绘图的结果进行评语和打分，同学的设计水平难以提高。  2园林专业设计类岗位的需求现状  园林设计类课程要想紧跟社会进展和行业需求，当前设计类岗位包括：园林景观设计、园林工程预算、园林工程招投标、园林施工及管理、园林植物的栽培育护，依据岗位特点，须对其进行职业力量分析，依据分析结果设置相应的课程群，把理论与实践有效连接起来多宝体育，在走向设计类岗位后，能较快进入岗位角色。  3园林专业设计类课程教学改革思路  设计类课程的教学改革一方面紧跟社会对行业的进展要求，转变教学模式和教学方法多宝体育、综合考评，把先进的设计思想体现出来，并利用手绘、计算机软件通过设计图纸表现出来；另一方面，加强同学专业人文思想的培育，培育同学创新精神和团队协作的意识，注意同学德智的全面进展。  3.1明确培育目标，设置切实可行的人才培育方案  铜仁学院位于西部欠发达地区，教学资源有限，同学认知水平不高，为此在制定培育目标时，不能照搬其它院校的培育目标，应依据自身现有的条件拟定。为此，铜仁学院园林专业的培育目标突出了几大特点：（1）加强同学人文精神的培育；（2）注意基础理论的把握和基本技能的训练；（3）培育同学独立思索，独立解决问题的力量；（4）能够对不同类型的园林绿地进行规划设计；（5）了解行业进展动态的基础上，培育同学的创新精神。  3.2把园林设计类岗位内容和程序引进课堂  园林设计的课堂教学与实践相接轨，必需把完整的园林项目引入课堂，根据企业的要求及设计程序，开展课堂练习，采纳项目驱动法教学程序。首先由老师为同学布置设计任务和设计要求，其任务最好是学校周边拟建或是正在建设的设计项目，这样便利带领同学去现场实地进行考察，清晰地了解周边的环境和建设方的设计意图，使得同学便于理解，加深印象；其次，在了解设计意图的基础上，对同学进行分组，让同学主动搜集相关的材料，自己设计方案图；第三，对方案图进行互评，同学与老师互换身份，同学担当老师的角色，对每一个方案图进行评审，充分发挥同学的主体地位，相互倾听设计构思；第四，绘制初评后的图后，再回到详细项目，综合考虑项目的有用性、可行性、功能性、创新性，施工过程中的可达性及造价，进行最终评价；第五，在方案图确定的基础上，进行具体的设计。为了更好地提高同学的实践技能，在课时的支配上，着重加强实践课的学时和学分，把更多的时间支配在实践环节。以园林规划设计课程为例。  3.3依据同学的自身特点，强化共性化培育  西部地方性院校，由于同学的主观能动性差，共性化差异加大，接受学问的程度相差较大，部分同学爱好不浓，在理论的接受和实践技能表达方面需要一个过程，假如根据统一标准进行衡量，对于一些同学产生较强的自卑感，严峻影响其学习的乐观性，因此，在实践环节方面，要求同学分组试验，让好同学与一般同学相互搭配，依据详细的项目绽开不同的分工，分工后再进行任务的汇总。这样，团队协作进一步形成，同学之间呈现出互帮互助的局面，通过项目实施带动了成果较差的同学，使得同学的整体水平有了较快的提升。  3.4老师引导与同学的主动性相结合，注意同学过程的考核  在进行课堂理论讲授时，要求同学进行充分预习，老师把课堂内容划分重点内容、熟识内容、一般了解，对于了解的内容，同学在课下预习，不占用课堂时间；对于重点讲授内容，利用情景教学法，通过案例分析、图片观赏进行讲解，加深对其理解。在课堂讲授时，加强课堂提问，把实践中存在的问题引入课堂，进行分组争论，老师加以适当的引导，以同学为主体，以组为单位，选派代表进行阐述，老师进行综合评价。在对同学的考核中，课堂考核主要是对分组同学对理论的应用和课堂提问的回答作为成果的一部分多宝体育，对于设计类课程的实践环节，参加的同学根据各自分工的内容及整体汇总进行考评，另外期末理论考试作为考评的环节，这样实行综合考评，同学所取得成果才较为合理。  3.5随时跟踪同学的学习动态，逐步提高其学习爱好  传统的教学模式，以老师为主导，同学的思路往往跟随老师的讲授，难以了解同学的学问把握程度以及同学的设计思想。在理论和实践教学中，一方面要多听取同学的看法和建议，授课方法如何，同学想学什么，学到什么，理论

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