开云体育实训基地是教学过程实施实践训练的场所，是实现高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才的重要保障[1]。我院园林专业开设于2011年，校外实训基地资源丰富，有东莞植物园、深圳园博园等。校内实训基地相对较少，作为一名园林专业课老师，需身临其境、现场分析的教学内容，用PPT讲解，总觉有些纸上谈兵、相去甚远。校园文化是学校的灵魂，物质、制度、精神文化建设必不可少。因同时负责学院团委宣传工作，团委每年艺术节工商模拟市场、绿色植物领养、大学生就业创业论坛等活动深受学生喜爱。这些工作交织，促使展开校内园林实训基地与校园文化结合的特色实训基地建设探索。

　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“职业教育要高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划”[2]。在论证特色实训基地建设的可行性时，进行了四项调查：

　　我校园林主要课程有园林树木栽培养护等，有园林规划制图室；广东轻工职业技术学院园林主要课程有公共景观规划设计等，有实训平台――“创意工场”；广东科贸职业学院园林主要课程有园艺企业管理、园艺产品营销等，有“部级职业教育实训基地”项目资助的“省级园艺技术实训基地”多功能智能园艺温室等；上海农林职业技术学院园林主要课程有园林植物栽培与养护等，有花艺制作实训室等16个实验实训室、4000园艺综合实训温室、1800植物多样性温室等；贵阳职业技术学院园林主要课程有园林植物栽培及运用等，因搬入新校两年在建校内实训基地“绿林花园”，待建“盆景园”等4个校内实训基地。

　　学生需求：①学会基本园林经济植物种植培育与养护；了解园艺公司经营流程；②建立有关设计与规划的园林模型室，学生设计规划的成果能以模型形式展现出来；③把植物栽培、施工管理、设计分开，建立必需的实训基地；④基地实训的内容和市场、社会联系要密切一些，也可以和校外一些企业小项目合作，让同学积累经验，帮助就业。

　　学生建议：①插花实训室；②模型制作实训室；③制图室；④建立植物培养基地；⑤建立植物标本或模型展房；⑥提供全套测量工具的设计规划实训室；⑦建立苗圃基地和植物营销管理基地；⑧室内花卉培养室；⑨插花专业实操室；⑩室外微型楼盘展示基地。

　　现状分析：①环境优美，原生态自然景观特征明显；②校园面积大、空旷，缺乏特色代表景观和文化元素；③自然环境利用不够，绿化结构欠合理，绿化过于简单，缺少细节表现等。

　　设计思路：①突出岭南地域性特色，传统与创新、历史与未来结合；②静态改动态；③打造校园文化旅游景点、设计独特新颖、富内涵的景观小品等。

　　规划项目：①校园正门入口校道改造规划；②活动中心右侧草坪改造规划；③学生宿舍前景观改造规划；④、新教师楼前空地规划设计等三十余处规划意见。

　　①“绿植领养”环保活动；②“科技文化伴我行”系列活动；③摄影展；④模型制作大赛；⑤圣诞工商模拟市场活动等39项活动内容。

　　四份调查显示了学校实训基地数量、学生需求、校园环境、校园文化活动的一些情况。因校内园林实训基地少，学生提出需要；现有校园环境简单，学生提出改造建议；跟园林专业有关的校园文化活动，学生喜欢。这就引起思考：能否利用建设校内园林实训基地，改善校园环境，打造专业特色和环境特色？在建设园林实训基地基础上，开发与专业紧密相关的院级大型品牌文化活动？既满足半工半学、校企合作、工学结合、顶岗实习这些学生实际需要，还可整体规划校园环境，开发文化品牌，突出特色，提高人文素养。

　　学科特色是大学特色最主要、最鲜明的标志。要突出人无我有、人有我优的特点，办出公认优势 [3] 。

　　把校内园林实训基地当成企业来经营，提高实训基地效益最大化。实训实习、生产、销售与校园文化结合，有目的的针对专业实习、生产、管理、营销设计校园和社会活动，加大效益产出，让社会参与进来，提高学校知名度、学生就业率。

　　把校内园林实训基地当成最便捷的实习场地来建设。想学生所想，减少外出实习诸多不便，保证学生实操的时间和效率，提高实操能力。

　　例如：针对园林专业课程（园林树木及栽培养护、插花与盆景艺术、园林植物造景、园林花卉学等），建设室外植物栽培园，按照园艺公司的运营模式经营管理。让学生一边实践植物栽培，一边了解植物订购、装运、销售、发配等，为学生走入真正工作岗位做好衔接。

　　校园环境与实训基地融为一体，建造露天实训基地，体现实训基地的教育性与实用性，后期建设利用实训基地的效益产出，达到自给自足、不断更新，取得一举多得，突显特色所在的优势。

　　建设具有科学、前瞻、现实、通用性的大型校内园林实训基地。既满足教学需要且统一规划校园环境，使校园环境有整体性和人文内涵。解决师生教、学、生活需求，在建设过程中倡导师生参与，让师生们感受到人文关怀和归属感。

　　例如：针对园林专业课程（插花与盆景艺术、园林植物造景、模型设计与制作、园林设计规划、设计鉴赏学等），在新教师宿舍楼前空地建造类似深圳园博园形式的中外著名景观微型园，突出特点--让学生自己打理微型园。学生在园中能一边学习体会微型实景，一边模仿制作模型，还可以种植盆栽制作花艺，不断丰富和改造此园，将此园打造成学校的一个特色旅游景点。

　　校园品牌建设都有一个契合点，如何寻找这个契合点，体现文化传承性与创造性，要充分利用现有资源。21世纪职业发展趋势预测指出，21世纪急需农业科技、环境保护等人才[4]。园林专业人才培养顺应时代需求，我们开发品牌可以挂靠园林专业的特点进行。

　　例如：设计“绿浪花海”大型品牌活动，按照植物的生长规律从春天万物复苏到广东春节花市文化展现，一年四季都可以开展文化活动。三月是生命复苏的季节，在当月开展植物领养活动，由园林专业同学栽培植物，分给每个宿舍领养，一定时间进行宿舍种植比赛、宿舍植物创意展览、宿舍创意盆景赛、毕业生与新生进行宿舍植物传递活动；在工商模拟市场进行植物售卖；种植相应花束，在感恩节、母亲节等各大节日里售卖；还有迎新花市等活动，发动学生创造实习、生产、管理、销售的思维及能力，打造专业、活动内涵。

　　在实现这一特色实训基地之前，这些都还属于设想阶段，这一切设想都是站在学生需要的基础上展开。结合半工半读、校企合作、工学结合、顶岗实习，建立适合的校内实训基地，真正让学生学有所长，学有所得，在实践中检验自己学到的知识，缩小在校教的、学的，与社会需要之间的衔接差距；平衡学生专业理论知识与专业操作技能；让职业学校教的不是跟在社会需要的后面跑，而是与社会需要并行甚至领着社会需要跑。在建设的同时加入特色，突出特色。相信这样的发展，是能使学生真正受益的发展。

　　[1]许宇恒.园林专业校内生产性实训基地建设探索与实践[J].河北农业科学.2012，（03）.

　　职业教育最根本的任务是培养精湛、娴熟的应用型专业技术人才，其最突出的特点就是实践教学[1]。高等职业教育的培养目标是培养应用型的技术技能型人才，它是一种职业性、技术性和应用型的高等教育，其培养的是与企业需求“零距离”的人才，培养的是一线技术员，所以实践动手能力的培养和训练是职业教育的基本要求。动手能力培养的有效途径是学生在校内实训基地和顶岗实习环节的训练。实训教学是高职院校教学的重点工作之一，实训基地建设是促进职业技术教育发展、培养高等实用性技能人才的关键[2-3]。因此，校内实训基地的建设在职业教育中受到了越来越多的关注和重视。校内实训基地是实验室、实训场所、实训设备、教学导师、实训教学计划、实训管理制度等一系列实训要素构成的统一体，涵盖了实验实训教学、职业素质训导、教学竞赛承办、职业技能鉴定、社会技能培训、双师队伍培养、高新技术推广、对外增值服务等诸多服务功能[4-5]。

　　我校园林工程技术专业人才培养模式为“三段式，两联动”，它是我校园林工程技术专业在发展改革过程中获取的重要成果。它是由园林工程技术的行业背景和要求所决定的，是综合行业工作程序，以园林工程项目工作内容为载体，结合学生学习由浅入深的能力培养规律形成的。其中技术技能教学是人才培养的核心，其合计约占总课时量的50%。技术技能的学习必须通过校内实训基地和校企合作实训基地的训练来实现。校外实训基地由于距离学校远、教学管理配套设施不完善、教学成本高等原因，不能满足学生技能学习的要求，因此园林工程技术专业校内实训基地的建设是制约本专业发展及人才输出质量的瓶颈。

　　经过多次调研总结我校园林工程技术专业的培养目标是面向景观设计与制图，园林工程施工、管理、养护，花木生产技术员等3个工作岗位培养景观设计，施工、管理养护，园林花木生产的技术技能型人才。因此，根据这3个岗位群的技能、知识、职业素养的培养要求来建设园林工程技术专业的校内实训基地。

　　2.1 实验室 本专业目前拥有植物生理、种子检测、园林植物病虫害、土壤4个实验室，可以完成《园林植物》《园林苗圃》《园林植物病虫害防治》等课程的实验项目。另有一个植物标本馆正在建设中，为《园林植物》《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》《草坪建植与养护技术》等课程项目中园林植物识别与考核提供了实训平台。

　　2.2 实训室 2008年园林工程技术技术专业作为示范重点建设专业的辐射专业建设了园林制图、园林规划设计、插花与花艺装饰3个实训室。2014―2016年通过国家师资专业点建设项目资金投入对这3个实训室进行了升级改造。可以完成相关课程园林总平面图绘制、园林总平面图识图、小游园种植平面图绘制、居住区绿地设计平面图、花篮的制作、花束的制作等共46个实训项目的学习与训练。

　　2.3 实训场 2008年学校在示范建设中，园林工程技术专业作为园艺技术专业辐射专业，建成了园林植物养护实训场和园林工程实训场，由于投资所限，实训场设备不足，特别是园林工程实训场只进行了场地规整，园林工程设备及作为实训的园林工程施工要素未进行建设。

　　2.3.1 园林植物养护实训场 园林植物养护实训场主要结合《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》和《草坪建植与养护》等课程进行园林树木、草坪、花卉的修剪、浇水、施肥、病虫害防治、越冬防寒等实训项目。有草坪修剪车、草坪修剪机、打草机、打孔机、修枝剪、绿篱剪、高枝剪、油锯、打药机、打坑机等仪器设备。

　　2.3.2 园林工程实训场 园林工程实训场是校内实训基地建设的重点。该实训场包括设备维修保养实训室、沙盘工程施工实训室、园林施工放线演练区、灌溉系统施工安装演练区、植物造景实训区。服务《园林工程》《园林测量》《园林工程项目管理》《草坪建植与养护》《园林规划设计》等课程。

　　2.3.2.1 设备维修保养实训室 主要是存放和陈列存放、陈列园林工程技术专业实践教学必需的园林养护机械；园林机械的保养、维修、示范及练习；操作示范园林施工器械的现场教学；园林专业学生设计、施工作品展示。

　　2.3.2.2 工程施工沙盘模拟演练实训室 内有1个主沙盘和7个子沙盘。主沙P供学生进行园林规划设计、园林建筑设计等课程的学习，作为经典园林作品的示教道具和教研、教学活动中已完成的园林工程项目的展示。子沙盘主要是学生模拟操作演练区，可进行道路、广场、水池、坐凳、花坛、微地形、亭台、廊架、假山、雕塑的施工演练，所需材料由缩小规格的真实材料或仿真预制品代替。子沙盘均可进行安装拆卸，对学生通过模拟施工形成现代设计理念，积累竖向设计体验，对提供潜育环境具有重要作用。子沙盘针对园林施工的7项核心施工内容，供学生进行园林工程各施工要素的施工流程学习，施工方法学习，施工管理规范学习。

　　2.3.2.3 园林施工放线范围作为园林施工放线演练区，所用仪器及工具都已具备，不需要另行购置。该区主要用于园林测量教学、园林施工放线 灌溉系统施工演练区 在学校南区划定在2 000m2范围作为灌溉系统施工演练区，主要为学生提供园林绿化灌溉管线安装的练习，在该区域学生可以进行管材识别、各种绿化管网安装布置的演练。

　　2.3.2.5 植物造景实训区 其功能是使学生掌握本地常见园林植物的造景方法和造景流程，通过实际动手训练提升专业技能，可以完成植物造景、立体花坛、绿雕的施工展示。通过展示植物造景的作品来体现高职园林工程技术学生的实践成果，同时可以锻炼和提升专业教师的职业知识、技能和教育教学水平。

　　园林专业的在校学生按照班级划分片区，负责校园的绿化养护工作。后勤派出1名技术工人进行统筹协调，每个班级指定专任教师进行技术指导和技能考核，同时结合《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》《草坪建植与养护》等课程的实训项目和教学实习完成树木、草坪、花卉的修剪、病虫害防治、移栽、浇水、施肥、越冬防寒等项目，保证校园干净整洁、生气盎然，体现农业职业院校的特点和职业氛围。

　　2016年5月，园林工程技术专业2014级的学生在专业教师的带领下完成一个时钟花坛的设计、施工和养护，完成了《园林规划设计》《园林计算机辅助制图》《园林工程概预算》等课程项目的实训，同时将学生的作品以实物的形式展现出来，体现了我校园林工程技术专业师生的专业水平。

　　我校园林工程技术专业的校内实训基地的管理完全由专业教师负责，仪器设备的使用、维修与养护工作等都是专业教师带领学生共同完成。本专业的校内实训基地可以完成本专业课程的实训项目，同时是开展对外服务的窗口，每年开展对外服务项目20余个；是进行科学研究的平台，开展了8项校级课题，2项地厅级课题；满足每年的学生的职业技能鉴定和学生的职业技能大赛的需要；我校园林工程技术专业已经承办了4次新疆尔自治区级“景观设计项目”技能大赛，这与本专业校内实训及的的建设和完善是密不可分的。本专业的校内实训地基地充分体现了先进性、开放性、共享性。校内实训基地的建设及运行有效提高了教师的职业素质、教学能力、科研能力、实践动手能力。本专业在行业和高职院校同类专业的影响力稳步提升。

　　本专业的校内实训基地建成后，《园林规划设计》《园林计算机辅助制图》《园林工程》《园林测量》《园林工程项目管理》《草坪建植与养护》《园林制图》等课程可以实现理实一体化的教学，实现“做中学、学中做”，提高了学生的动手能力，整体上提高了园林工程技术专业人才培养的质量。

　　高度实践性是高职教育的特点，是高职学生的立身之本。高职院校发展的好坏与校内实训基地的建设和运行情况是息息相关的。我校园林工程技术专业校内实训基地建设和运行质量，决定了专业的发展水平、人才培养的质量以及教师的培养水平。因此，建设高水平的园林工程技术专业校内实训基地，开展理实一体化课程的教学，与校园景观绿化养护的结合，对专业的发展起着至关重要的作用。

　　[1]陈毓惠，汤帆.校外实训基地的建设管理初探[J].科技信息（学术研究），2008（23）：281-282.

　　[2]戴桂荣，张泽.高职实训基地建设共享机制研究与实践[J].职业技术教育，2007（9）：23-25.

　　中国园林从粗放的自然风景苑囿，发展成为现代人文美与自然美相结合的以公园为主体的城市园林绿化的境域，已有数千年的历史。因中国园林独具风格，有优秀的造园艺术传统和文化传统，而被誉为“园林之母”。园林是美的，它的规则是以自然为依托，而又高于自然景观，是大自然造化的典型概括，是自然美的再现。

　　随着经济的发展和社会的进步，人们对生存环境越来越讲究，希望也越来越高，比如城市整体绿化率、环境卫生、空气纯净率、道路、网管、基础设施配套等等，在市民的日常生活中所占比重越来越大。园林艺术作为一个新景观正迈入我们的视野，那么，我们将以什么样的力量去创造具有新文明的园林？怎么样使得我们的园林具有当代文明的气息？当代园林艺术已经不仅仅是以前所谓的“小农经济”，而是真正作为一门学问值得我们去研究，这就为高职园林工程技术专业教学提出了新的要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，以就业为导向，加快专业改革与建设。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。

　　随着社会经济的发展，人们的物质生活不断提高，精神生活占据了越来越多的空间，人们对生活环境的要求也上升到了一个新的层次，人们已不再仅仅满足于对“家”的向往，而是更多地追求对“园”的营造；不再仅仅满足于“居其有”、“居其完善”，而是更多地追求“居其环境”、“居其人性化”的优秀的理想家园多宝体育。

　　近几年，自治区的园林建设事业得到了突飞猛进的发展，各级园林管理局及规划局的园林景观规划设计及城市绿化事业也随之如火如荼的展开；同时，我区的园林设计、园林工程绿化公司也应运而生并不断发展壮大。各城市园林局、规划局、各类公园、园林工程公司、城市建设管理部门、企事业单位的绿化部门、房地产行业及物业管理公司需求大量的园林设计、建设和管理的一线技术人才；通过多方位、多层次的调查研究发现，目前园林行业职业岗位主要分为园林设计岗位、园林工程施工技术岗位、园林工程预算岗位、园林工程资料编制岗位等四大类职业岗位。

　　（1）教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高[2000]2号)；

　　（2）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）；

　　（3）《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）。

　　为使我院的高职教育能够跟上全国教育体制改革的步伐，为了认线号文件精神关于“全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，也为了满足市场需求，我院增设了园林工程技术专业，并对园林工程技术专业的人才培养规格和课程体系进行了深入探索。同时，综合各兄弟院校的同专业特点及我区社会需要和市场需求实际，我院开设的园林工程技术专业具有鲜明的特色：

　　(1)根据社会对高职高专园林工程技术专业人才的需要，遵循高职教育特点确立的园林工程技术专业毕业生，具有明显的职业方向和岗位针对性，同时还具有较强的岗位适应性。毕业生既有一毕业就能就业顶岗的适应性，又有宽广的知识面和可持续发展能力。

　　(2)根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对教学体系和教学内容进行整合优化。在理论教学体系及教学内容的整合过程中，基础理论以“必须、够用”为度，不追求学科知识的系统性、完整性，而遵循主要为职业能力课服务，并与职业能力课有机融合、重构；在职业能力方面突出针对性、实用性和综合性，打破传统的基础课、专业基础课和专业课“老三段”模式，建立以技术应用能力和综合素质培养为主线，同时满足社会需求和就业需要的模块化课程体系，做到“模块组合，突出素质”实现“一专多能”。在实践教学方面，强调实践教学体系和理论教学体系同等重要，并突出实践教学体系的相对完整性和独立性。围绕技术应用能力培养这一主线，紧密联系、相互渗透，共同完成专业知识传授与实际工作能力培养任务。实现了高职教育、劳动就业、职业资格培训紧密结合，体现了国家职业资格认证制度和劳动就业准入制度的主流。

　　(3)设立“5+1”教学模式，达到毕业就能顶岗的要求。前五个学期，学生以校内课堂教学和校内外实习基地实训为主，主要完成基本素质课、主干职业技术课、主干职业实训课的教学任务以及一些选修课的教学任务，实践教学穿插其中，循环互动。第六学期根据社会对人才的需求，针对具体岗位技术能力的要求，将岗位实训分成园林工程施工与管理、园林植物栽培与养护管理、园林设计、园林工程概预算、园林工程资料汇编等方向，在各个具体岗位进行实训，由现场技术人员和教师共同指导，以产学结合的方式开展有针对性的岗位实训。毕业实习和毕业设计也在岗位实训中根据具体的实际要求综合考虑完成。

　　(4)实践性教学占有足够大的比重，保证了技术应用能力的培养，满足学生就业需要和社会对应用型人才的要求

　　培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有园林工程综合职业能力，具备园林工程技术专业必需的文化基础与专业理论知识，具有园林施工技术、园林规划设计和园林工程养护与管理、园林工程概预算多宝体育、园林工程资料汇编等能力的高技术型专门人才。能在园林设计、施工和管理等部门从事园林规划设计、咨询、施工、养护、预算、资料、管理和监理等工作。

　　本专业毕业生主要面向城市建设部门、大中型企业、园林公司、房地产公司、物业管理公司、花卉企业及其相关企事业单位，在园林工程技术员、绿化员的职业岗位上，从事中小规模的小庭院、道路景观、广场绿地、滨水景观、居住区景观、公园规划等各类园林绿地的园林工程施工、园林工程管理和维护、园林工程概预算、园林规划设计与文本制作等工作。经过适当年限的工作锻炼，能达到助理工程师以上的任职条件和业务水平。

　　（1）具备马克思列宁主义、思想、理论与“三个代表”的思想道德及法律、外语等人文社会科学基础知识；

　　（2）具有本专业必需的计算机基础与辅助设计、绘画、园林制图等园林工程技术基础理论知识；

　　（1）具有热爱社会主义祖国，拥护中国的领导和党的基本路线，为国家富强和民族昌盛服务的政治思想素质，懂得马克思列宁主义、思想、理论及“三个代表”的基本原理，具有正确的世界观、人生观和价值观。

　　（2）具有较强的事业心和责任感，具有勤奋学习、艰苦奋斗、实干创新的精神，具有法制观念多宝体育，有在园林工程施工、养护和设计行业生产一线建功立业的志向；

　　（3）具有良好的职业道德和思想品质，具有较高的文化艺术修养和职业素质，热爱园林工程行业；

　　根据自治区园林行业发展趋势和职业岗位需求，将本专业定位为园林工程的施工技术方向，面向7个岗位；按照实际工作任务的要求设置课程单元，以培养建筑类高素质技能型人才的职业能力为主线，构建基于工作过程、符合岗位能力要求的课程体系，形成对应岗位能力、脉络清晰的专业课程结构（岗位能力分析见图1）。

　　根据园林景观行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，确定本专业的学习领域和典型工作任务，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来；完善教学内容、教学方法和手段，使各专业课程更具职业性、实践性和开放性；建立配套的专业教学文件，建成一批专业优质核心课程和特色教材，完善教学基础工作建设，包括试题库建设，习题库建设，实习实训任务书与指导书、技能考核标准等等。

　　（1）课程体系包括通识课程、职业能力与素质课程、职业能力拓展课程和实习实训课程；

　　（2）突出实践教学的地位，在实践教学中强化技术应用能力训练，理论教学与实践性教学比例为44.5%：55.5%。园林工程技术专业理论课程体系和实践课程体系见表1、表2。

　　大学语文基本功训练 体育 园林植物栽培与养护 园林建筑与小品工程 中外园林艺术赏析

　　职业规划与就业指导 信息技术应用基础 园林设计初步 园林工程概预算 园林内业管理

　　法律基础 ―― 园林建筑材料与构造 室外环境表现技法 园林计算机辅助设计

　　居住区园林设计实训 园林道路工程实习 园林工程测量实训 毕业设计综合训练

　　《园林工程技术专业教育标准和培养方案》的制订，有利于对高职园林工程技术专业教育的指导。培养目标与课程体系是培养方案中的两个核心问题，需要我们在实践中不断探索和完善，从而推动园林工程技术专业人才培养质量的不断提高。

　　[1]李春梅．2l世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索[J]．中国园林，2001，(4)：13-14

　　[2]黄东兵，陈岭伟．中等林业学校园林专业职业能力结构的探讨[J]_中国林业教育，2001，(2)：21-22

　　经过近几年 “下厂实习锻炼”活动的开展,本专业的领导和教师与企业密切联系,深入合作,建立了良好的互动关系,每年特邀请企业的专家和一线的技术人员共同探讨园林技术专业人才培养方案的改革。于2008年成立了专门的专业建设指导委员会:

　　盛聂铭是武汉园林建筑设计院,一级注册建筑师、总工程师,任专业建设指导小组组长;叶汉英是武汉软件工程职业学院环化系书记、教授,任副组长;刘小宁武汉软件工程职业学院环化系副主任、教授,任副组长;刘红明是湖北人信房地产开发有限公司项目经理,当组员;侯永胜是武汉软件工程职业学院讲师,担任秘书。

　　根据园林技术专业对技能型人才数量和质量方面的要求,基于工作过程构建以职业能力培养为主线的课程体系,实行 “双证融合”、“产学一体”、“项目教学、实境训练”的工学结合人才培养模式。

　　本专业主要面向“武汉――中国光谷”核心圈和武汉都市圈,服务园林行业,培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展,适应生产、建设、管理和服务第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神;掌握园林制图、园林植物应用、园林规划设计与施工等方面基础理论知识;具有手绘或计算机绘画、园林绿地规划设计、园林工程施工及预算、城市园林绿化管理等基本技能的高素质技能型专门人才。

　　职业面向有:园林设计师、园林工程师、工程预算员、园艺师;职业岗位包括:园林方案设计;施工设计;效果图设计;园林动画制作、园林工程施工及施工管理、园林工程预算、园林植物栽培管理;职业资格(名称、等级、鉴定单位)、能力证书:普通高校专科英语应用能力考试、国家计算机应用能力一、二级考试、助理景观设计师。

　　(8)掌握园林规划设计、植物造景、园林计算机辅助设计CAD、3D建模及效果图制作等专业课程的理论知识和实践技能;

　　(9)掌握园林施工组织设计、园林工程材料及预算、园林施工图设计、园林工程施工技术等专业课程的理论知识和实践技能。

　　(2)具有基本的英语应用能力,阅读化学化工专业一般外文资料的能力,并达到英语三级水平;

　　(3)具有计算机操作及应用的能力,了解计算机在本专业的实际应用,并达到计算机一级水平;

　　园林景观方案创作:能进行园林景观方案构思、手工绘图表现、电脑绘图表现;园林工程项目施工:能熟练阅读园林施工图、进行施工设计,具有较强的施工技术,并具有一定的施工管理能力;园林工程预算:能运用计算机技术,结合园林工程造价规范要求,进行有效的园林工程预算;园林苗木生产:能根据园林市场要求进行苗木生产经营管理;园林动画设计:具备较强的计算机应用技术,进行园林动画设计。

　　每门课程都要明确课程教学目的、课程主要内容,以及实施学期、总学时、讲练学时、单项技能训练学时、综合技能训练学时、教学方法和手段、教学组织、学习重点、职业行动能力、职业知识内容、教学基本条件等。本专业毕业最低总学分为141学分。学生修完课程,操行评定合格,准予毕业并颁发毕业证书,国家承认其高等教育三年制专科学历。

　　思想道德修养与法律基础;思想、理论和“三个代表”重要思想概论;体育;形势与政策;军训与入学教育;就业指导等课程。

　　一般要求每周学时安排不超过26学时;专业学习领域中的专业核心学习领域要着重体现;人文素质拓展学习领域从人文素质拓展学习领域列表中任选3项进行学习;总学分一般要求限制在155学分以内,总学时限制在3300学时以内。

　　园林设计、园林工程施工等为人才培养目标的重点,在人才培养方案中我们安排大量课程实训和集中实训,专业课集中实训达20周,其中课程设计16周,毕业设计4周;还有半年顶岗实习。首先从源头保证实训的开展。在整个课程体系的实施过程我们始终紧紧抓住实训课程这个主线,强化学生动手能力的培养,课程实训、专业实训、顶岗实习,毕业设计,一切围绕职业岗位工作任务,一切围绕人才培养目标,注重实际,线)园林实用美术实训室;

　　(1)园林树木花卉学、植物造景等课程实训基地:武汉解放公园、武汉中山公园、武汉江滩公园、各类小区游园等;

　　(2)园林工程材料及预算、园林施工组织设计等课程实训基地:东湖风景区管委会磨山管理处;

　　我院地处湖南省常德市，它是“桃花源里的城市”。也是较早一批“国家园林城市”、“国际花园城市”，园林绿化是这个城市的精美名片。所以城市园林建设中有众多项目是园林专业的“学习型”项目。为此，我们在教学内容选取上尽量贴近城市园林主要项目类型，加强了道路绿化、居住区绿化、单位附属绿地的教学内容，对大型公园、旅游度假区、植物专类园的规划、设计部分没有涉及。在园林要素教学中，强化了植物造景、道路布局方面的课程，而弱化了园林建筑、假山水景的教学内容。让教学内容紧跟市场，更重要的将教师承接的校外设计项目融合形成“学习型教学项目”，然后根据甲方要求由师生共同完成，引进园林设计项目的运行机制，教学内容突出市场需求。

　　本课程是一门理论性较强，实践性特强的一门课程，讲究厚积簿发，由理论指导实践，否则“下笔千言，离题万里”。所以在教学内容安排上首先要实行园林基本概念、基本法则理解和掌握，然后再进行单一园林要素的处理方法和设计手法的学习，最后到综合性的园林绿地的规划设计。并按照教学内容划分了园林艺术原理模块、园林设计基础模块、园林设计实务模块三大序列教学模块。在课程教学和学生训练中又按照先后顺序分为三个阶段实行：第一为模仿学习阶段，由教师提供案例和设计样图，学生按步骤临摹，了解各园林要素的设计原则和表现手法。第二阶段为自主提高阶段，由老师提供场地和拟真项目，学生根据要求拟真设计单体项目。第三为市场项目设计，老师承接的设计项目融合形成“学习型教学项目，教师指导学生完成，按照市场要求检验，提高设计能力。

　　在课程教学方案设计时，根据园林景观设计师岗位需求和用人单位对设计师的要求，我们将园林设计课程划分为10大技能模块，52个课程单元，按照能力培养的要求构建了38个技能训练项目。用项目教学法以38个技能训练项目为蓝本进行教学。根据教学的技能要求和项目完成的目标以及质量标准，将教学和园林项目设计相融合，并实行市场化的项目运作模式，以能力培养为目标，以完成项目情况为检验标准，使教室成为学生园林绿化设计的大课堂。

　　第一学年主要是培养学生“学会学习、学会工作”的方法能力。第一、二两个学期，工作日的每天上午学生进行必要的人文素养、公共基础知识和专业基础知识的学习，而下午和周六周日的部分时间，到校内外实验实训基地进行必要的生产劳动实践，参加企业培训或参与教师的科研项目研究等实践活动。通过一年的学习和专业实践，一是使学生初步接触专业，初步了解岗位职责，并培养他们良好的职业道德和吃苦耐劳的精神，二是可以提高学生的基本文化素养，为学生将来的就业做准备。

　　第二学年主要是培养学生“掌握知识、掌握技能”的专业能力。第三、四两个学期，学生进行职业基础课程、职业课程和职业必备操作技能的学习和实践，使学生掌握本专业必需的知识和技能。

　　第三学年主要是培养学生“学会共处、学会做人”的社会能力。第五、六两个学期，学生到企业参加毕业实习和顶岗实习，在一年的过程中，可根据学生实习企业的实际情况，与实习企业的工作人员一起对学生的某些岗位技能进行强化训练，使学生扎实掌握专业技能和岗位技能，为学生的就业打下坚实地基础。学生综合能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三个要素的整合状态。专业能力是指从事本专业活动所需具备的专业技能、专业知识;方法能力是指从事本专业活动所需具备的工作方法、学习方法;社会能力是指具备从事本专业活动所需具备的行为规范、价值观念，要注重学会做人、学会共处，以积极态度对待人生。［7］

　　人才培养模式方案分三个主要部分，一是专业课程设置方案，二是职业技术课程标准，三是实践教学、课外活动安排及要求。［8－10］课程设置方案分基础模块、专业核心课程模块、职业素质拓展课程模块、实践训练模块四部分。基础模块又分二个子模块，一是文化基础子模块含两课、体育、外语、计算机应用基础、大学语文、环境资源概论课程，368学时;二是专业基础子模块含绘画基础、园林植物栽培基础、园林规划设计基础、园林设计初步课程，304学时。专业核心课程模块又分三个子模块，一是园林植物栽培养护子模块含园林树木、花卉栽培、园林树木栽培与养护、园林植物病虫害防治、园林种苗生产技术课程，272学时;二是园林规划设计子模块含园林建筑、园林规划设计、计算机辅助设计课程，256学时;三是园林工程与施工管理子模块含园林工程、叠石造山工程、园林工程预决算、园林施工管理、园林工程监理课程，208学时。职业素质拓展课程模块160学时，每个学生根据到企业实习岗位可选择相应的5门选修课程多宝体育，在第三学年由教师分组安排上课。实践训练模块含园林植物栽培实训、园林规划设计实训、园林工程施工实训300学时，由教师进行分组实训指导，并进行技能考核和职业资格证书考证。人才培养模式改革的核心内容，一是建立起一套符合社会发展需求的高职高专园林技术专业“1+1+1”工学结合人才培养模式;二是建立起与该模式配套的考试考核机制和运行管理的体制机制;三是进行相应的工作过程系统化的课程改革;四是探索与该模式配套的教学方法。环资学院以能力为本位，加强实践教学，通过对园林技术专业主干课程设置以及实验、实习、实训等环节的改革探索，强化学生的实践动手能力，提高人才培养质量。实现以“就业为导向”的办学目标。

　　践行“自强不息、明德树人”的校训，培养职业素质好，敬业精神强，掌握较强的专业理论基础，具有较高的实践操作技能，身心健康，具有团队合作精神和发展潜质的，掌握园林绿地测绘与规划设计、园林工程施工及园林植物养护管理的理论知识与实践技能，具备从事园林技术专业实际工作的综合职业能力和全面素质，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才。环资学院将园林技术专业的人才培养目标总结为五个“一”:一是“一颗心”，即具有较好的生理、心理素质，具有良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神;二是”一张图”，即具有进行一定规模的园林绿化工程规划设计，并具备制图的能力;三是“一支笔”，即具有进行项目规划设计说明书及工作计划、总结、报告等相关文字材料的书写、编辑的能力;四是“一双手”，即具有把规划设计方案化为现实———园林苗木生产、管理以及园林工程施工的能力;五是“一张嘴”，即具有将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通的能力。

　　实践教学是培养学生技术应用能力，实现培养目标的关键环节。环资学院增加了实践教学占总教学时间的比例，使实践教学占总教学的时数大于50%，第一、二两个学期，工作日的下午以及休息日的部分时间，到校内外实验实训基地进行必要的生产劳动实践，参加企业培训和参与教师的课题研究或等实践活动。按照“产学研结合”思想安排综合性实践教学项目，如毕业实习、顶岗实习、毕业设计(论文)一定结合园林企业的实际情况进行。每学期安排二到三周的教学实训周，直接进行园林行业技能的教学，培养学生的技能，培养劳动观念，培养全面素质，锻炼适应社会的能力。专业教学通过采用课堂教学、实践、实习、专业技能训练、毕业实习、顶岗实习及毕业设计(论文)答辩等环节完成。毕业实习的安排是根据用人单位的需求，结合就业，结合专业，安排学生到校外实训基地或用人单位实习，一方面训练学生的专业技能，另一方面学生和用人单位相互考察并进行双向选择，为毕业后择业作好准备。积极探索与能力教育体系相适应的新的教学方法，特别是尽可能把课堂安排在生产第一线，在条件许可的前提下，结合园林工程的施工活动的季节性，把学生安排到实际岗位中，同时，部分课程的教学活动要求必须与实际相结合，增加现场教学的内容和场地，提高学生的应职岗位能力。

　　课程是指学校为一定教育目标而选择和组织的全部教育内容及进程。园林技术专业培养的是高素质、高技能应用型人才，而课程体系的构建和执行是人才培养水平质量的重中之重。因此在课程设置、课程内容选择和课程形式上突出适用性、实践性和应用性。在课程设置及内容上，突出基础理论的应用和实践能力的培养。专业能力培养上，有针对性和实用性，凡是企业中用到的技能操作内容，都会在教学中有所安排。课程的教学形式灵活多样，包括现场情景教学、多媒体课件、讲授、讲解、讨论、实操、演示、模拟角色、课程设计等。课堂教学实行讲练结合，对专业技术能力培养实行实例教学和案例教学。如《园林植物栽培》课程这门课，在教学中主要安排学生到院苗圃地参加园林植物的培育工作，把课堂讲授的内容重点安排在生产第一线。在课程实践教学环节形式上有技能训练，课程实验，课程设计和案例分析，本专业的实践教学设置了技能考核标准和方法。在具体专业能力培养上，实践内容以结合生产实际、完成一定生产任务为主，以仿真现场教学为辅。如园林植物栽培课程教学就是以负责校园内部分绿地养护为主，包括防寒、修剪等，结合实际进行教学。在毕业实习、毕业设计(论文)教学中，积极主动地结合现场实际，鼓励学生自主找生产单位，既锻炼了学生技术能力，又为学生就业奠定了基础。在职业素质拓展课程上，以讲座、比赛等形式，培养学生综合能力的提高。鼓励学生参加社会有关技术证书的考核和考试，提高学生的自学能力。鼓励学生假期到社会打工，培养学生的劳动意识，动手能力。

　　近年来，学院投入600多万元建设校内外实验、实训基地。校内实验、实训基地面积100多亩，有中空玻璃温室、连栋大棚、单体大棚、组培室，园林园林机具实验室等，建立了盆景制作实训室和叠石造山实训室，建有园林树木标本园、花卉标本园、苗圃等，基地建设突出了示范性、先进性并与科研、社会服务紧密结合。目前，校内的实训基地除满足本专业实验、实习、实训需要外，还承担了多项省农业、省林业科研项目以及市科技局课题的研究任务。学院积极进行建设校外实践教学基地。与扬州科农园林花卉有限公司、扬州瘦西湖公园、扬州何园、扬州金利达市政工程公司、扬州古典园林建筑公司等10多家企事业单位签订了紧密型的校外实训基地合作协议，由学院和企业双方组成实践教学基地领导小组，负责基地的建设和发展规划，制定和落实学生实训教学计划。教师带学生深入到生产第一线教育教学改革更加深入

　　环资学院秉承“自强不息，明德树人”的校训精神和“绿色教育”的办学理念，将“素质第一”作为绿色教育的依托。以大学生素质拓展为主线，始终将素质教育贯穿于整个教学过程当中。高度重视大学生思想政治工作的开展，近年来，连续邀请名师、专家、企业人员举办专题讲座，畅谈成功心得，感悟人生真谛，营造学习氛围，激发学生的成才意识。坚持教、学、做结合，提高人才培养质量，组织进行园林设计及模型施工竞赛。2010、2011、2012年分别组织了园林技术专业“1+1+1”人才培养模式改革“园林设计及模型施工”竞赛，加强学生的团队合作意识，同时也丰富了校园文化。2010、2011、2012年分别组织举办学生08、09、10级园林班教学改革成果展，展览包括实习掠影、基础训练、个性展示、后期强化、生活掠影、园林规划、插花模型、工程模型等八个部分，展览充分展示反映了学生通过两年学习所取得的成果。

　　为提高园林专业学生的专业实践能力,搭建“实战式”实践教学平台是提高学生实践能力的最好途径,重要的是能使校内实训基地和校外实践教学基地紧密相结合。学校应该与园林专业相关单位广泛合作,建立实践教学基地,使实验教学与社会实践紧密结合,启发学生的创新思维、培养其创新意识、提高创新能力。我校与市建设局、规划局、林业局、设计院等相关企事业单位联合,建立“实战式”顶岗实训基地15处,搭建了稳定的专业技能训练平台。校外实践教学基地充分利用社会力量和资源,使园林专业人才培养不仅具有较强的实际操作能力而且能够很快适应实际工作。通过这种固定和机动的两种教学方式,来发挥该平台的作用,固定的“实战式”实践教学平台主要包括校内外实验室、实习、见习基地及“实战式”的顶岗实训基地,机动的“实战式”实践教学平台主要体现在参与实际地方工程项目的建设。学校自己成立“园林专业规划设计创业中心”,申报园林专业规划设计相关资质,搭建稳固的“实战式”教学平台。近年来,在学院教师指导下园林专业学生共参与“张家界市林权调查”、“张家界三望坡度假公园规划”、“桑植县金科明珠绿化设计”等60多个地方工程项目的设计与施工。学生在这种“实战式”平台的建设中不断提高专业技能为就业打下坚实基础。另外,为了培养风景园林专业学生扎实的园林景观表现技法基本功,突出他们的实践动手能力和独具创新的思想,学校应该定期举办专业技能竞赛。我校每年定期举办“插花艺术设计大赛”、“手绘规划设计大赛”、“南方测绘技能大赛”、“计算机辅助设计大赛”等专业技能比赛,通过这些比赛提高了学生学习兴趣、发掘了学生们的艺术潜能,提升了艺术修养,为他们今后的风景园林规划设计、园林工程和城市绿地系统规划等专业课奠定良好的基础。

　　毕业设计是大学本科专业教学的一个最后环节,是专业课程实践教学体系中的重要部分。园林专业毕业论文推行双导师制,充分体现了园林专业人才培养模式的研究和实践过程中的不断探索,通过创新方法和手段,提高人才培养的质量。“双导师”制即由学校、企业各配备一名导师,依据人才培养目标并结合实践工程项目,共同选题,共同商定指导方案,共同完成毕业论文(设计)指导工作。我院园林专业推行毕业论文双导师制,并协助学院专门制定了实施双导师制的办法,聘请与规划设计类专业相关的规划师、设计师、工程师、盆景式、经济师等13位专家作为毕业论文(设计)的指导老师。近年来,结合实践工程项目的毕业设计共有80多项。双导师制的推行,不仅确保园林专业毕业论文质量得到提高,而且大幅提高了毕业生的就业竞争力,受到用人单位的青睐。

　　1、《园林绿地规划设计》《 园林建筑设计》 《园林规划设计 》《园林工程》《 计算机辅助设计 》《城市规划原理 》《风景名胜区规划 》《园林工程预算》，施工手册 《园林环境艺术与小品表现图》 天大出版社中国建筑工业出版社出版的《园林绿化工程施工技术》。

　　2、园林工程，除园林建筑工程之外的其他主要园林工程设计与施工技术和方法，包括土方、给水排水、水景、砌体、园路、假山、植物栽植、照明工程和园林工程管理等9个主要方面的专业技术，可作为职业技术学校园林、环境艺术和景观设计等专业的教材，也可作为园林工程施工员、预算员岗位培训教材或园林工程师技术职称考试的培训教材。

　　根据2008年中央1号文件和《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)、教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]l4号)、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)，以及学院“十一五”发展规划、学院部级示范性高职专业建设的要求，我校高职园林工程技术专业的人才培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会经济发展，具备从事园林工程规划设计、园林工程施工、园林工程项目管理、园林植物生产经营管理的高技能应用型、创新型技术人才。

　　通过对国内农林高职院校园林工程技术专业(园林类)人才培养模式的调查和研究，分析和比较2005、2006、2007、2009级园林工程技术专业毕业生培养方案，充分听取园林行业专家意见及建议，及近几届优秀毕业生就业和用人单位的信息反馈，确立了“三结合、三循环、双指导”人才培养模式，构建了具有我校特色的园林工程技术专业实践教学体系。

　　2．1．1实践教学项目在紧紧围绕人才培养目标，制定课程教学内容时，每门课程配备了一定数量的实践教学项目，以保证在学习掌握全面的理论知识的同时，培养学生具有较强的实际操作能力。根据培养目标的异同，实践教学项目分为：单一课程实践教学项目(试验、实验、参观考察、技能训练项目、课程教学实习等)、综合实践能力模块、生产实习(岗位见习)、职业技能训练及鉴定、毕业实习(顶岗实习)、毕业设计及答辩等。

　　2．1．2实践教学形式手段实践教学不同于一般的理论教学，主要采用形象教学、感性教学、现场教学、案例教学、互动式教学、参与式教学、项目教学等教学形式，既提高了教学效果多宝体育，又培养了学生的实践动手能力。

　　2．2．1实践教学实验室建设实验室建设是开展实践教学的重要条件。经过近3a的建设，学院已经建成了园林绘图实验室、计算机辅助设计机房、园林工程项目管理实训室、园林工程造价(预算)实验室、园林植物标本室、园林植物病虫害实验室、园林建筑材料实验室、园林盆景制作实验室、园林艺术插花实验室等，购置了包括联想电脑、数码相机、投影仪等大型仪器设备，制定了一些实验室管理制度，为园林工程专业实践教学和学生的实践技能的提高发挥重要的作用。

　　2．2．2实践教学师资建设教师实验操作水平是保证实践教学顺利进行的重要条件。充分发挥教师在教学中的创造性，组建相应的教学团队，群策群力，共同制定完成实践教学任务。实践教学师资建设主要通过以下途径来解决：一是教师自我学习和提高，增强实践教学水平；二是引进和外聘具有丰富实践经验的高级工程技术专家充实教师队伍；三是实行校企合作，联合培养教师学生，既完成学生的实践教学又培养了师资。

　　2．2．3实践教学基地建设实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所。建立实践教学基地，可以丰富学生实践教学内容，提高学生实践能力，促进产学研结合，是加强学校和社会的联系，充分利用社会资源办学的重要途径。为了满足园林园林工程技术专业实践教学的需要，本专业建立相对固定的实践教学基地。

　　(1)加强校内实践教学基地建设，努力培养和提高学生实践技能。一些项目的基本操作训练等必须在校内完成，为满足这些要求，加强校内实践教学基地建设就显得尤为紧迫。这些年来，在上级主管部门的大力支持和全体教职工的积极努力下，园林工程技术专业校内实践教学基地的建设取得了明显的成效，园林植物繁殖栽培管理实训基地、园林工程测量实训基地、园林工程施工实训基地、园林规划设计仿真实训基地等重点实训基地相继建成，为培养和提高学生的实践能力作出了积极贡献。

　　(2)充分发挥校外实践教学基地优势，训练学生的实践能力。校外实践教学基地是充分利用社会力量和资源，丰富学生实践教学内容而与校外企业事业单位联合建立的教学基地。利用这些企业的先进生产手段、技术装备和经营管理方式，建立校外实践教学基地，可以极大地丰富学生实践教学的内容，是促进产学研结合，加强学校和社会联系，利用社会力量和资源联合办学的重要举措。因此，实践教学基地是学校与企业联系的纽带，是企业的窗口，是学校的第二课堂，是培养学生实践能力的阵地。在近几年的科研、教学过程中，我们在建好校内现有基地的同时，积极广开门路，建立校外实习基地。目前建设的校外基地有：成都市园林科学研究所、温江川I西卉森发展有限公司、成都花都先锋园艺有限公司、四川I绿野园林工程有限公司、成都绿茵景园园林工程公司、都江堰市五建(集团)有限责任公司等十几个实践教学基地。

　　3．1围绕人才培养模式和目标调整教学计划，充实实践教学内容，增加实践教学学时根据园林工程技术专业实践教学的特点，自2002年以来，通过不断总结提高，邀请企业单位，行业专家参与共同修订教学计划，共同制定教学内容，对实践教学的内容进行及时更新、补充，增加实践教学学时。教学计划进一步完善，实践教学效果进一步提高。

　　3．2强化单一课程实践教学项目单一课程实践教学项目(试验、实验、参观考察、技‘Nu2JI练项目、课程教学实习等)是实践教学体系中的重要组成部分，也是构成专业技能的基本单元。只有强化单一课程实践教学项目，才能为综合实训项目的完成打下坚实的基础。

　　3．3开发建立综合实践能力模块综合实践能力模块，是依据人才培养目标，独立开发的实践教学项目，主要是指：园林植物生产经营管理能力模块、园林工程项目规划与设计的能力模块、园林工程项目技术施工能力模块、园林工程项目施工管理能力模块。每一个模块都是一个大型的综合实践教学项目，通过该项目的训练，可以大大提高学生的专业技能，提高就业的竞争力，拓宽就业途径。实践证明：近几年学生都是因为具备了一种或几种核心能力，在就业中立于不败之地，受到用人单位的好评。

　　34生产实习(岗位见习)生产实习的目的，就是把课堂上学过的知识和技能综合起来，应用于生产实践，在生产实践中验证、巩固、深化、拓展所学知识，提高技能，为毕业后从事基层专业技术工作奠定基础。同时也通过参加社会实践活动，接触社会，接触专业生产实际，加深学生对社会的了解，增强学生的专业意识、劳动意识和职业意识，将来更好地为社会服务。为使学生在实习中切实得到锻炼，要求学生在实习单位领导的直接领导和指导教师的具体指导下，认真学习，刻苦钻研，实实地工作，运用所学知识和技能解决生产中遇到的实际问题，保质保量完成实习任务。从2002级开始，暑假的7～8月，学生在专业教师的带领下，分别进入实习单位开始生产实习。学生在实习期间完成实习日志、实习鉴定、实习报告，实习成绩由企业指导教师和专业教师共同评定。

　　3．5职业技flP~OI练及鉴定职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府劳动行政部门认定的考核鉴定机构，对从业者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动，主要包括技术等级考核和资格考评。职业技能鉴定是职业资格认证的基础和主要形式，是我国推行职业资格证书制度的重要举措，也是高校毕业生、待业与下岗人员就业或再就业实施准入制度的重要内容，同时也是相关公司、企业资质申请与晋升的必要条件。本专业从2002级学生起，在毕业前期都要通过中高级园林绿化工的职业技能鉴定和考试，毕业生持证率达98％以上。通过职业技能训练及鉴定，增强了学生实践操作的技能，同时提高了专业就业率。

　　3．6毕业实习(顶岗实习)毕业实习是高等职业教育的重要环节，是培养学生分析问题、解决问题和自主创新能力的重要途径，也是落实培养目标、保证人才质量的必需手段。同时毕业实习既是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。毕业实习是根据本专业的实际情况，在原来实践教学环节的基础上增加的一项实践教学环节，是本专业教学计划中的重要组成部分，是学生在学完教学计划规定的全部课程后所必须进行的综合性实践教学环节。从近几年的毕业生的毕业实习情况来看，毕业实习在提高人才培养质量，检验专业教学效果方面具有重要作用和意义。

　　园林下程技术专业是在高职中开设的一门专业相较于本科的园林专业起步较晚依旧采用本科园林专业的培养方案，并未体现高职教育实践、实验、实训的特色。为了适应现代化人才的培养要求，对高职园林技术专人人才培养也在相应的发生改变。构建适合的课程体系，创新教学内容与模式，打造高职园林人才培养特色。

　　随着改革开放的深入发展，我国经济发展迅速，城市建设也在随之发展。园林绿化作为城市建设中不可或缺的一部分，对于专业人才的需求也在逐渐扩大，而口前园林技术专业人才资源相对不足，因此高职对于园林人才的培养有其具体口标。高职教育与本科教育他们同属于高等教育但是也存在巨大的区别。高等职业教育重在实践教育，培养学生实践能力，高等职业教育培养的人才应是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。川园林下程技术专业人才需求有以下特点:(1)技能的高级性。学生首先应该掌握深厚的理论知识，学好专业课理论知识，掌握相应的理论知识和岗位操作能力以便能够解决实际问题，学生在校学习理论知识之外还应加强实践锻炼。教师首先具备职业素养具备实践操作能力，能够更好更专业的指导学生，挖掘培养学生的创新实践能力。(2)知识的职业性。在理论知识的学习过程中加强专业课的学习，学校对于专业课的设置具备专业针对性性，设置合理的学时。培养学生适应能力强、上手操作熟练等特点。要求学生做好你职业规划道路，针对自己的规划一步一步实现。在具体的学习过程中将学生所学的理论知识和技术管理转化为实际问题进行教学，加强学生知识的职业性的培养。

　　基于园林技术专业的特点，加之高职教育培养的口标所以对于高职园林技术专业人才的培养方案应该以项口为导向，落实任务口标，基于校内实训基地加强练习强度，充分利用校企合作的平台与机会建立基于“基础实训，项口训练，岗前实训，顶岗实习”的专业实践教学模式。提高学生专业生产实训的比重，生产实训比重占80%,提升专业技能，鼓励学生努力考取资格证书加强自身的竞争优势，提升就业率。

　　针对园林专业学生就业方向分析主要面向一此企业包括设计企业、施下企业、园林养护、花卉养护生产等领域，主要具体下作内容为园林植物花卉的种植、养护与管理，以及园林下程规划的设计与施下管理等。因此，将园林技术专业分解为三种线教育，即园林植物培育与养护线、园林下程与施下线、园林规划与设计线，以这三种作为重点的教学项口，构建教学课程体系。以专业技能切入点，构建专业模块课程学习使学生的知识体系系统化、结构化。

　　在园林下程技术专业建设中，不应该只局限于学科理论为中心的培养体系，应该紧密联系岗位需求加强课程体系改革。根据市场对园林专业人才要求和岗位特点分析制定知识结构与专业素养培训进行模块训练，在理论的基础上加强实践教学。随着市场经济的不断发展及时调整岗位需求，优化专项技能，构建人才培养保障措施。

　　园林下程技术专业的教学内容和教学形式不能是一成不变的，应该随着材料一、市场需求、科技发展而不断地更新。根据教学口标学生必须掌握基本知识技能与实践技能因此在教学实践过程中教师要采取多种教学模式不能局限于传统的理论灌输式的教育。可以采取多元的教学模式例如案例教学、模拟场景等教学方法。对于教师而言可以聘请一此企业有资历经验的老师为学生进行详细的实践讲解，学校可以聘请园林建设下程的专业人员参与本学校的教学计划，提出更多建设性的意见，指导学生参与社会实践以至于学生能够更好地走入下作岗位胜本职任下作。

　　3.2.1课程内容与行业发展有机结合21世纪科技发展迅猛，园林建设的方法与技术也在随之不断地发生变化，这就需要学校及时调整课程内容与教学方法做到与时俱进。教师要不断地学习树立终身学习的理念将园林建设的新方法最先进的技术传授于学生。学生应该具备基础的计算机能力学习使用计算机绘制图纸，加强学生学习创新能力，学习学科领域前沿技术方法。3.2.2课程内容互相衔接，融会贯通对于园林下程技术的学习并不是单一的一种技术型学习，某一项单一的技能会涉及多门学科知识与实践。因此，在具体的学习过程中要以提升学生能力为主，发展学生的专项技能，教师在教学过程中将各学科知识融会贯通，而不只是单纯的掌握一门课程，比如园林地形设计技能与《园林下程技术》、《园林制图》、《园林规划设计》课程有关，所以在训练中要求指导教师熟练掌握这三门课程内容，使课程内容互相衔接，融会贯通。

　　在教学实践中不断深化认识，让我们明自培养园林专业技术型人才需建立以职业岗位群所需理论知识和能力为中心的课程体系，将校内与校外资源相结合，做到学校、企业、社会三位一体相结合。建立一支合格、优秀的师资队伍，创新改革教学方式，不断提高园林下程技术专业的教育教学质量，突出高职教育特点，为社会、行业和企业培养出合格的高技能型人才。

　　[1]宋朝伟.高职园林工程技术专业“科目一攻关”型人才培养模式探索与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版),201606:so一84.

　　韶关学院园林专业结合粤北和“珠江三角洲”区域特色，以培养学生实践能力和创新能力为核心，建立了分层次、相互衔接、科学系统的“模块式”的创新实践教学体系.教学内容统筹安排，构建基本技术、宏观（个体）水平、细胞水平、分子水平等分层次的教学内容体系，以及从基础综合设计创新的课程模块体系，使教学内容体系具有基础性、系统性和先进性.实践教学中的模块方案以园林专业人才培养目标为核心，覆盖专业知识和实践能力的方方面面，其目的是使教学计划结构化，教育管理科学化，学生选课自主化，能力培养系列化，切实解决园林专业人才培养过程中严谨性与灵活性、理论与实践之间的矛盾.“四模块”方案具体内容为：通识教育课程模块；基础实践课程模块；专业实践课程模块；课题性实践课程模块.这种实践教学模式注重学生实践能力的发展，在课程设置上更具有弹性化、灵活性、包容性、多元化和合理性.首先，基础实践课程主要是培养学生基本实验技能、方法和手段，包括教学计划中基础平台部分安排的各类基础实验课程如：植物生理、组织培养等；以技能基础训练为主的实验课程：如绘画技能、模型制作、制图技能等，其目的是训练学生的设计表达能力，提高对各种工具的掌握.其次，专业实践课程教学主要是拓展学生的专业知识，强化学生的专业意识，提升对理论知识的理解和应用，如园林规划设计、城市规划设计、园林工程、园林建筑等.包括在教学计划中安排的各类专业课题性实验，除训练学生的设备应用技能以外专业，实验教学以综合性、设计性实验课题训练为主，以提高专业实践技能，实现创新成果的转化.再次，课题性实践教学主要是指学生根据企业委托项目或者竞赛项目等，结合指导教师的要求，师生共同讨论，确立实验目标，制定实验过程和实验室设备使用规范，重在强化学生的创新意识，加强学生的实践和与市场结合的能力努力达到实践教学内容按园林专业应具有的知识结构来设置，教学过程打破单一课程实践思维，使实践课程的安排更具整体性与和谐性，更加强调实践课程的目的性，积极拓展实践教学的内涵和形式.