开云体育新冠肺炎疫情下，各高校积极响应教育部“停课不停学”号召，老师们开始线上备课、授课。面对全新的线上教学，对老师们来说是一次巨大的挑战，也是一次全新的尝试。尽管这是在防控疫情时期的特殊选择，但是铜仁学院杨月老师教学团队把它看作是一次深化课堂教学改革的契机，团队秉承“始终把保证和提升教学质量放在第一位”的信念，利用超星“一平三端”教学系统，进行SPOC教学，探索出教学质量高、教学效果好的在线教学模式多宝体育。

　　主讲教师：杨月，铜仁学院农林工程与规划学院讲师，硕士研究生，园林工程师，2012年至2015年任职于北京东方利禾景观设计有限公司担任园林绿化工程师，期间参与烟台植物园二期景观工程、临淄博物院二期景观工程、吉林温德河湿地公园景观工程等项目，2015年至今在铜仁学院从事教学科研工作，主要承担《园林植物造景》、《园林建筑设计》等专业课程。

　　《园林植物景观设计》是面向园林、风景园林开设的专业核心课程之一，主要讲授植物景观相关的基本理论知识与规划设计内容。课程对于培养学生的植物景观设计专业素养，提升设计能力，开拓视野，了解风景园林行业的前沿内容具有重要作用。

　　线上课程资源是线上教学模式的资源保障，能为学生自主探索提供丰富多彩的学习资源。在2019年下半年的时期内，杨月老师就一直忙碌于自建课程，将传统课堂教学中要讲的知识点和考点拆分，和我们的课程团队、超星人员一起明确具体开发内容，包括教学大纲、课程学时及学分、章节测试等。

　　一共发布了50个任务点多宝体育，第一期录制了39个知识点视频，第二期录制11个问题答疑视频（每一个知识点均留有一个思考题，答疑视频正是对这些思考题进行了开放性的解答）。

　　由于《园林植物景观设计》课程的教学内容的特殊性，仅仅通过文字和书本上的描述是抽象概况、有局限性的知识多宝体育，还可以搜集甄选拓展的音频、视频资源：引进国内外优秀园林纪录片、对应知识点的新闻事件以及学术界最新研究动态等，再结合习题库、试题库、作业库为学生课后知识巩固、拓展和迁移提供资源支持，以便大家更好地自主学习。

　　杨月老师参考江苏师范大学陈然等老师的教学模式对本门课程进行设计，融合现代的信息技术，选取了“超星“一平三端”+QQ群直播”模式进行线上教学：构建“三段式”混合式教学模式多宝体育，其特点是：整个教学环节充分发挥教师主导、学生主体，即使不面授课，也达到了混合教学的优势。

　　基于已经在超星平台建设的《园林植物景观设计》丰富的在线课程资源，具体的在线教学流程如下：

　　课前导学：课前通过超星学习通发布学习通知，定时布置学习任务，引导学生在学习通内进行单元视频知识点的观看学习，并完成主要内容的思维导图绘制，针对课后思考题发帖讨论，老师在线进行答疑解惑，查看学生课程视频和章节测试的数据，了解学生学习情况，及时调整教学策略。

　　课中研学：按照教学日志中课程表的安排进行班级直播，首先在学习通内提前签到，课中由知识梳理人（学生）对视频内容进行精炼概括的讲解，检测学生的学习情况，然后由老师来进行教学点评，对章节要点进行串讲，通过选人、抢答的环节活跃课堂氛围，增加学生学习积极性，针对课程中已出现或未出现的疑难问题进行知识拓展。

　　课后练学：课后学生通过提交课堂总结反思笔记，线上单元理论知识测试、绘图小作业，团队实践创作等方式巩固所学多宝体育。

　　杨月老师采用双重评价模式，即形成性评价和总结性评价相结合的方式进行考核，主要利用“学银在线”平台内设的考核系统支撑细化的评价体系提供解决方案，平台实时记录学生行为数据，如在线参与度、视频观看进度等，可作为实施课中形成性评价的重要考量依据。总结性评价主要包括线上课程测试和线下期末测试两个部分。线上部分与线下部分相互协同，为混合学习提供一个有标准可依的多元化智能考核评价体系，而不是一纸试卷。

　　本门课程经历开学八周的运行，从学情统计数据可以看出，线上教学运行总体平稳，学生到课率，在线访问量均较高，学生还根据自己的需求自主学习了课外视频资源。

　　《园林植物景观设计》慕课于2019年12月上线至超星“学银在线”开放学习平台，与全国一线教师进行分享。

　　目前，开放平台累计选课人数达到1548人，累计互动次数4087次，选修该门课程的学员，来自308所国内高校。其中，武汉有6所高校14个班级直接使用课程教学资源进行授课。

　　（1）在线上教学开始之前，根据教学目标梳理线上教学的脉络，制定相应的教学进度表，并根据教学进度表的内容合理分配自主学习与集中学习的时间安排，每周2学时在QQ群进行集中直播教学，在学习通每周1学时自主学习，一共18周共54学时。整理每周课程所需要的教学资料，同时在学习通班级中发布相关资源。

　　（2）开学后继续推进线份线上作业，讨论区针对学习内容进行发帖等），计入到总课时中，学习时间较自由灵活。

　　（3）开学待学生返校后将直播教学改为课堂教学，杨月老师将在课堂中会更加频繁地与学生互动，通过直接的观察、眼神的交流、话语的问答和气氛的感受，以及从布置综合性设计作业中去检验学生的学习情况，对发现未能跟上课程教学进度的学生进行有针对性的一对一面授辅导。